【國科大】科教融合 不設“圍墻”——丁仲禮要辦世界一流大學
2017年11月初，中國科學院大學（以下簡稱“國科大”）計算機與控制學院大四學生談清揚，以第一作者身份撰寫的論文《Mesh-based Autoencoders for Localized Deformation Compon ent Analysis》被計算機科學領域人工智能頂級會議AAAI錄用，而本屆會議論文的錄取率不足25%。本科生以第一作者身份在國際頂級學術會議發表論文的情況，即便在麻省理工學院、普林斯頓大學等國際一流高校中也鳳毛麟角。
談清揚是國科大首屆本科生“黃埔一期”中的一員。“‘黃埔一期’能成功嗎？第一屆的試驗性特別強？”面對鳳凰衛視主持人吳小莉的提問，中科院副院長、國科大校長丁仲禮院士自信地表示：“小白鼠有可能成功，有可能失敗，但我們這個，失敗是不可能的。”3年后再次回顧這段采訪，似乎明白了丁仲禮為什么會如此自信。
從首屆本科生剛入學開始，丁仲禮每學期都會看他們的成績單并進行詳細分析，哪些學生學有余力，需要“開小灶”；哪些學生有掉隊傾向，需要重點關注，他都十分清楚。而此次談清揚的學術論文能得到國際頂級刊物認可，無疑為丁仲禮當初的自信提供了有力的證明，也讓人們對國科大科教融合、協同育人的辦學機制更加有信心。
科教融合從1.0到4.0的進階
2014年4月14日，丁仲禮成為國科大新的“掌門人”。作為一所在新中國教育史上創造了多個“第一”的高等教育機構，國科大在新時期的發展內涵是什么？能給中國的高等教育帶來什么？培養300多名本科生的意義在哪里？與其他高校培養的研究生有什么不同？……這一連串的問題是丁仲禮首先要考慮的，而他給出的答案則是：全力推進科教融合——“國科大同中科院各研究所實行‘共有、共治、共享’體制，因此科教融合是必然選擇。或許有些想法一時無法實現，但我們必須朝這個方向努力。”
科教融合，既是國科大區別于其他高校的特色，也是其優勢所在。繼往開來，丁仲禮用4個階段來形容國科大在科教融合之路上的發展歷程。
“在2000年之前，當時的中國科學院研究生院便開始實行科教融合體制，但主要以完成研究生課程教學為核心，這是科教融合1.0版本。”丁仲禮說。
2000年之后，學校形成了“三統一、四結合”的辦學方針（統一招生、教育管理及學位授予；院所結合的領導體制、師資隊伍、管理制度及培養體系）和“兩段式”培養模式（學生先在集中教學園區完成為期一年的課程學習，然后進入研究所跟隨導師在科研實踐中開展課題研究并完成學位論文）。2012年，研究生院更名為中國科學院大學，并于2014年開始招收本科生，國科大完成了從研究生院到大學的跨越。在此期間，一些科教融合的基礎學院得以成立，并在京外建立了一部分專業學院和教育基地。
丁仲禮為“揮發性有機物污染控制材料與技術”國家工程實驗室揭牌
2014年至2017年，人工智能技術學院、納米科學與技術學院、未來技術學院、網絡空間安全學院、創新創業學院、核科學與技術學院等一批以交叉學科為定位的學院相繼成立，在京外研究所集中的城市，國科大也相繼成立了一些重要的學院，如海洋學院、能源學院等。
丁仲禮把這一階段稱為“科教融合2.0版本”，即主要以組織建設為核心。截至目前，學校依托中科院相關研究所的高水平師資和科研資源，已組建了31個科教融合學院（系），凝聚了一支由3000余名任課教師、1萬余名研究生導師組成的國際水準師資隊伍。
白春禮、丁仲禮、江雷、張麗萍為未來技術學院揭牌
如此多的科教融合學院（系）建立了，學校本身的師資隊伍如何加強呢？
“國科大既然是大學了，教師就不能以各研究所來的科學家為主，如果老師的第一身份還是研究所的研究員，他們多多少少會把自己當作客人，講什么課、做什么事，都是聽大學的安排，其主觀能動性發揮不出來。”丁仲禮告訴筆者，他希望“在中國科學院大學這個灶臺上吃飯的人逐漸多起來”。
對此問題，中國科學院副院長、國科大黨委書記張杰院士在2017年全校教職工大會的報告中也曾使用大量圖表進行了橫向比較和分析：盡管同研究所融合的、“廣義的”國科大人才濟濟，甚至人才“過剩”，但“狹義的”國科大還需要加大力度引進高層次人才。
因此，人才隊伍建設將成為國科大科教融合3.0階段的核心工作。“從我們的規劃來說，近期要聚集3000人左右的教職工，其中2000多人從事教學和研究工作，不到1000人從事管理、服務和支撐工作。”
丁仲禮出席中國科學院大學創新創業學院成立大會
丁仲禮希望從2018年到2022年，用5年時間把國科大的人才隊伍做扎實，并成為中科院高端人才隊伍的“穩定器”。“想要吸引好的老師，尤其是各研究所的資深科學家來國科大，我們還有一些工作要做，比如住房、薪酬、科研平臺、子女入學等。比起大學，許多優秀人才似乎更喜歡在研究所工作，喜歡上課的老師都是特別有情懷的人，國科大要吸引這批老師過來，但前提是解決好他們的后顧之憂。”
以人才隊伍建設為核心的科教融合3.0版本也得到了今年中科院夏季黨組擴大會和院長辦公會的批準，審議通過的《中國科學院“深化科教融合率先建成世界一流大學”專項行動計劃》，為國科大下一步的發展明確了方向。中科院院長白春禮院士把科教融合上升到事關中科院長治久安的高度來考慮，“不僅是研究所要支持國科大，反過來還要考慮國科大怎么支持研究所，這是一個雙向問題。”
除了人才隊伍建設，學科建設也是科教融合3.0版本的重要內容。丁仲禮表示，國科大將優先建設47個一級學科，并建立分管校長聯系一級學科制度，落實學院（系）建設主體責任，擴大其行政自主權，以學科建設為基礎，調整優化學校發展規劃。
丁仲禮在中國科學院大學創新創業學院成立大會上講話
在學校的規劃中，課程建設、組織建設、人才與學科建設之后，國科大應迎來更高的發展階段——從2023年起，科教融合將進入以成果引領為核心的4.0版本時期。
人才培養是大學的神圣使命
科研與教學是一流大學的一體兩面。對國科大來說，除了知識創新，人才培養更為重要。
“有科技報國的崇高理想，有攀登高峰的人生追求，有不怕困難的精神力量，有寧靜致遠的內在氣質。”這一段由丁仲禮寫在招生簡章上的話，不僅被看作對本科招生的要求，也被認為是國科大為未來培養人才的方向。
“中學階段，總的來說，孩子們還是在科幻小說的層面上理解科學；但進了大學以后，接觸了許多有才華的老師，聽了許多的課程和講座，他們的眼光和思維被打開了，開始慢慢地知道真正的科研是怎樣的，科學前沿在哪里。”丁仲禮解釋說，“學校領導都是做科研出身，我們很清楚，能被國科大錄取的學生，能力都很強，他們之間的差別其實非常小。我在科學院工作了35年，迄今為止還沒有遇到過一個天才，大家都是普通人。科研做得好的人，并不一定有超群的智力，更多的是由于興趣，有興趣就會有好的態度，就會沉浸其中。”正是基于這樣的考慮，學校的培養計劃明確規定：本科期間，學生可以根據自己的興趣愛好，有兩次轉專業的機會。
談清揚就是這一政策的受益者。入學時，談清揚選的是化學專業，但在大一上了一學期的通識課程之后，他卻發現計算機專業對自己的吸引力遠大于化學。于是，在大一下半學期，談清揚從化學專業轉到了計算機專業，從此開始了他樂此不疲的“程序猿”學習生活。
丁仲禮為外國留學生扶正流蘇
2018年6月，國科大將迎來第一屆本科畢業生，“黃埔一期”最后的“匯報表演”如何，成為所有人關注的焦點。“從學校的角度出發，我們的目標是為國家、為中科院各研究所培養科技創新后備人才和未來學科帶頭人，但學生自己也要有這方面的理想抱負。”丁仲禮說，“這就像談戀愛，光一頭熱成不了事兒。”
一直親自為本科生上課的國科大原副校長席南華院士對學生們的表現十分滿意，丁仲禮笑著說：“我比較有保留地聽他的話。”他與席南華院士調侃：“你總是覺得自己的學生最好，和家長覺得自己的孩子最好是一個道理。”
“我們不能‘王婆賣瓜，自賣自夸’”，丁仲禮透露，學校將在2018年和2019年，分別組織開展本科生培養質量的國內外評估，進一步健全“三段式”培養體系，提升學生培養質量，使本科生培養質量與全球頂尖大學水平相當。
對于研究生的培養，丁仲禮的目標是“研究生培養質量要穩居全國前三位”。其中，丁仲禮認為導師是關鍵，要采用師傅帶徒弟的模式，結合具體的項目，把導師的科學知識、科研方法、科研經驗傳授給學生。“老師要把學生作為接班人來培養，而不是當成勞動力。若干年后等學生回過頭來看，他們會覺得好老師起了關鍵的作用。”
對此，談清揚最大的感受是：“國科大依靠中科院，有非常多的資源，只要你想做科研，與中科院任何一位老師聯系，他們都會非常歡迎和支持，會無條件幫助你實現科研夢想。”而談清揚這次參投國際頂級會議并被接收的文章，正是源于國科大學生創新實踐訓練計劃中自己感興趣的一個項目，經主動聯系后，談清揚在國科大導師、中科院計算技術研究所夏時洪研究員和高林副研究員指導下順利完成。
大三下學期，談清揚通過學校的本科生訪學交流項目在麻省理工學院學習了一學期。那里小班制、精英化的教學模式讓他羨慕不已，而這也是國科大正在努力完善的目標。
德國總理默克爾訪問國科大
丁仲禮要求，授課老師要能叫上來每一位同學的名字，讓每一個學生在學習過程中都能得到充分的關注。除了學業導師和授課老師，每天學校都會安排博士助教在教室定點給學生答疑，以便及時解答學生當天學習中遇到的疑問和難題。
丁仲禮對老師是這樣要求的，而他自己也是這樣做的。一個“有教育情結的老師”是他對自己的評價。這不僅緣于他上大學之前在家鄉當過高中老師，而且在研究所工作期間，也一直在當時的研究生院講課；即使后來當了中科院副院長，他具體分管的也還是教育。公務繁忙的丁仲禮，沒少為學生的畢業去向操心。2014級本科畢業總人數是307人，其中，57人被推免，28人參加“拔尖計劃”公派留學，還有一部分學生被微電子所、自動化所、未來技術學院等中科院各研究院所公助出國，或者參加“1+4計劃”（在香港高校讀1年碩士，再回到國科大讀4年博士）。
丁仲禮坦言，教育是一項長遠的事業，它不像種莊稼，春種秋收，辦大學有滯后效應。而無論如何，人才培養始終是一所大學的神圣使命。
更名就是奔著世界一流大學的目標去的
2017年9月，“雙一流”建設高校名單出爐，輿論嘩然，幾家歡喜幾家憂，國科大“意外”地不在一流大學建設高校名單中。“我認為對學校可能暫時會有影響，但不會有什么大的影響。”這是丁仲禮第一次對“雙一流”評選的結果公開發聲。他始終堅持的觀點是——對于國科大的評價，要用歷史的眼光來看，即在“創新驅動發展”的國家大戰略下，若干年后，再回頭看國科大作出了哪些歷史性貢獻。
而實際上，早在5 年之前，國科大就已經不遺余力地開始了其建設世界一流大學的探索與實踐。
此前，丁仲禮在接受人民網的訪談時曾表示：“每個大學都應該有爭一流的雄心與信心，國科大當然不能例外。坦率地講，從中國科學院研究生院更名為中國科學院大學那一天起，我們就是奔著世界一流大學的目標而去的。”更名后的國科大，其目標和定位，從研究生培養第一階段教學的承擔者，變為了世界一流研究型大學的建設者。
2015年7月公布的《中國研究生教育及專業學科評價報告》顯示，國科大的研究生教育水平遙遙領先，居于首位。然而，丁仲禮并不滿足，他說，我們在繼續做好研究生教育的同時，必須要把辦好本科教育作為實現世界一流大學目標的首要任務。“如果不從本科抓起，國科大培養頂尖人才的目標就可能會落空。研究生培養有其特殊性，本科辦得好才有一流大學的模樣。”
而陸續傳來的捷報也讓即將來臨的收獲季喜慶在望。“本科教育被教育部整體納入‘基礎學科拔尖學生培養試驗計劃’（即珠峰計劃）”加入“環太平洋大學聯盟”“ESI（基本科學指標數據庫）最新排名全國第二”“國際遺傳工程機器大賽金牌”“國際大學生程序設計大賽金牌”“美國大學生數學建模大賽一等獎”“全國大學生數學建模競賽一等獎和年度優秀論文”“全國英語演講大賽和寫作大賽北京市一等獎、閱讀大賽北京市特等獎”……
與此同時，為了成為一所真正沒有“圍墻”的大學，國科大基于中國科學院廣闊的國際科技合作平臺，與德國馬普學會、法國國家科研中心、俄羅斯科學院、美國科學院以及60多所世界著名高校建立了密切聯系和合作關系，與丹麥科教部及8所高校聯合創建了“中丹學院”。每年的暑期學校，有來自近20個國家和地區的80多所著名高校的教師，開設100多門夏季學期課程供師生選擇。
丁仲禮參觀北海道大學
2017年9月，國科大首批43名訪學歸國的本科生陸續從美國哥倫比亞大學、麻省理工學院、瑞典皇家理工、瑞士洛桑聯邦理工學院、新加坡國立大學這5所世界名校交回了他們的學習成績單。其中，14名在哥倫比亞大學和麻省理工學院訪學的學生取得了幾乎全A的喜人成績。
在獲得優異成績之余，同學們還積極參與科技競賽，并在實驗設計和比賽項目中起到帶頭作用。材料專業朱宇巍同學在哥倫比亞大學訪學期間，參加了由美國國家航空航天局（NASA）贊助的商用空間站設計比賽并成功晉級決賽。同為材料專業的董亦楠同學在哥倫比亞大學訪學期間，利用課余時間在哥大工學院物理與應用數學系教授Katayun Barmak的實驗室實習。在短短幾天時間里，董亦楠給實驗室磁控濺射組裝了一個控溫箱，而這個設備是該實驗室博士生打算用一個月時間才能完成的任務。為此，Katayun Barmak教授致信國科大表揚董亦楠……國科大的學生在國外嶄露頭角。
除了在知識創新和人才培養方面有所建樹，丁仲禮認為，一所好的大學還要有優良的校風，即有它獨屬的文化、傳統、氣質和底蘊，讓年輕學子以進國科大為榮。正如訪學哥倫比亞大學的本科生董亦楠所言：“在哥大，總是不禁想起母校國科大，其學術內涵、科研條件和濟濟人才，一點不輸哥大。”
2017年，國科大收獲了“史上最短最暖開學典禮”“19位博士生導師成為新晉院士”等欣喜與榮光，也經歷了“首屆本科生保研率18.5%”“一流大學建設高校落榜”等陣痛與熱議。但這絕不會影響國科大向國際一流大學邁進的步伐：懷柔科學城將建設物質科學中心、地球科學中心、空間科學中心、大氣環境科學中心、生命健康科學中心、人工智能科學中心等六大科學中心，國科大面臨著前所未有的發展機遇。
2018年2月2日，談清揚將赴美國參加學術會議并在大會上作報告，他說自己很幸運，遇見國科大，遇見丁仲禮這樣既有魄力、又有人文情懷和科學素養的校長；而讓談清揚印象最為深刻的是，丁仲禮在首屆本科生開學典禮上為他們而寫的那首《賀新郎》，其中兩句最符合他當下的心情：“夢繞六合思今古。愿爾曹，萬里長縱目。朝海日，任飛舉。”
如今，國科大307名首屆本科生正蓄勢待發，亟待展翅高飛。“丁大大已白頭”，國科大學生喜歡這樣稱呼他們的校長，也對校長為他們所付出的辛苦看在眼里，感念在心。
2017年12月10日，丁仲禮當選民盟中央主席。接受完記者的采訪，丁仲禮便要匆忙趕到民盟中央，行色匆匆，是因為內心有使命。
