11月，金秋翩然而至，桂花馥郁芳香，在這充滿希望與收獲的日子里，鼎湖山保護(hù)區(qū)成功舉辦了“青少年科學(xué)探究計(jì)劃：跨學(xué)科實(shí)踐與自主創(chuàng)新行動(dòng)（第一期）”暨第六屆廣東省森林文化周系列科普活動(dòng)。此次活動(dòng)打破了傳統(tǒng)的單向傳授模式，以一套涵蓋生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、物候?qū)W、教育學(xué)等多學(xué)科的九大主題課程體系，為青少年打造了一個(gè)從知識(shí)啟蒙邁向自主探究的完整科學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。本期科普活動(dòng)由鼎湖山樹木園黨支部、科教科的彭麗芳、戴玉映和何錦燕三位老師引導(dǎo)，核心教學(xué)邏輯包含“知識(shí)導(dǎo)入—問題發(fā)現(xiàn)—深度探究—成果匯報(bào)”四個(gè)環(huán)節(jié)，確保了每一節(jié)課都是一次完整的科學(xué)探究循環(huán)。

課程一：鼎湖山保護(hù)區(qū)簡介

鼎湖山保護(hù)區(qū)成立于1956年，是中國第一個(gè)自然保護(hù)區(qū)，同時(shí)也是我國首批加入聯(lián)合國教科文組織“人與生物圈計(jì)劃”的世界生物圈保護(hù)區(qū)之一。鼎湖山保護(hù)區(qū)地處北回歸線附近，這片總面積達(dá)1155公頃的保護(hù)區(qū)卻保存著完整的南亞熱帶常綠闊葉林，被譽(yù)為“北回歸沙漠帶上的綠色明珠”。這里森林覆蓋率高，生物多樣性極其豐富，棲息著數(shù)以萬計(jì)的物種，通過該課程，學(xué)生初步了解鼎湖山保護(hù)區(qū)的物種情況。

課程二：植物多樣性觀察：學(xué)習(xí)生態(tài)學(xué)的“基礎(chǔ)語言”

學(xué)生們深入不同生境，學(xué)習(xí)植物多樣性調(diào)查的方法，識(shí)別并記錄不同科屬的植物。從高大的喬木、繁茂的灌木到低矮的草本，從清晰的葉脈、粗壯的根莖到多樣的科屬，親身了解生物多樣性的豐富內(nèi)涵及其觀察方法。

課程三：水質(zhì)指示物種——底棲動(dòng)物多樣性調(diào)查：解讀水體的“健康密碼”

學(xué)生們走進(jìn)山澗溪流，親手采集底棲動(dòng)物。通過采集和識(shí)別對(duì)水質(zhì)敏感度不同的指示物種，學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何評(píng)價(jià)水體的潔凈程度，將底棲生物與周邊環(huán)境質(zhì)量聯(lián)系起來，理解生物與環(huán)境相互關(guān)系，掌握了環(huán)境監(jiān)測(cè)的一項(xiàng)關(guān)鍵技能。

課程四：福爾摩斯的現(xiàn)身——版納魚螈為何慘死路邊？

一場生態(tài)推理實(shí)踐本節(jié)課程以一次真實(shí)的生物死亡事件為起點(diǎn)，引入“探案”的探究方法。學(xué)生們化身“探案專家”，通過觀察現(xiàn)場環(huán)境、分析版納魚螈的生活習(xí)性及瀕危原因，推理其可能的致死因素。這不僅鍛煉了邏輯推理能力，更極大地提升了保護(hù)瀕危物種的意識(shí)。

課程五：森林碳儲(chǔ)量與個(gè)人碳排放：量化我們的生態(tài)足跡

這是一堂將宏觀生態(tài)與個(gè)人行為緊密相連的課程。學(xué)生們通過測(cè)量和計(jì)算，了解一片森林能夠固定多少二氧化碳，同時(shí)核算個(gè)人衣食住行用的日常生活（如交通、用電）產(chǎn)生的碳排放量。通過鮮明的數(shù)據(jù)對(duì)比，環(huán)保理念從抽象口號(hào)變?yōu)榫呦蟮呢?zé)任，激發(fā)了學(xué)生們的減排主動(dòng)性。

課程六：植物物候觀測(cè):成為大自然的記錄者

此節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)森林，學(xué)習(xí)如何系統(tǒng)記錄植物的發(fā)芽、展葉、開花、結(jié)果、落葉等生命周期現(xiàn)象。學(xué)生們不僅掌握了物候觀測(cè)的標(biāo)準(zhǔn)化方法，更通過長期數(shù)據(jù)記錄的分析，初步理解了氣候變化對(duì)植物生長節(jié)律的深遠(yuǎn)影響，建立起生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)視角。

課程七：認(rèn)識(shí)森林守衛(wèi)者——荷木：探究關(guān)鍵物種的生態(tài)功能

課程以樹木具有防火功能激發(fā)學(xué)生的好奇心為起始，通過學(xué)生創(chuàng)作防火樹種，從而引入鼎湖山保護(hù)區(qū)防火樹種“荷木”。學(xué)生們深入探究荷木作為防火樹種的特殊結(jié)構(gòu)、其在森林演替中的“先鋒”作用，以及如何通過人工造林維護(hù)生態(tài)平衡，讓學(xué)生理解用自然的方式來解決環(huán)境問題。

課程八：認(rèn)識(shí)大自然的拓荒者——苔蘚植物：矮小世界中展示優(yōu)美的生態(tài)結(jié)構(gòu)

課程將視角轉(zhuǎn)向常被忽略的苔蘚世界。學(xué)生們通過放大鏡觀察苔蘚的精妙結(jié)構(gòu)，了解其作為“拓荒者”如何在裸露的巖石和土壤上開啟生命歷程，以及其強(qiáng)大的涵養(yǎng)水源功能。這堂課培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注微小生命、見微知著的科學(xué)素養(yǎng)。

課程九：自然教育徑小小公民科學(xué)家

本節(jié)課作為系列課程的收官與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)，學(xué)生們以“公民科學(xué)家”的身份，在鼎湖山保護(hù)區(qū)的自然教育徑上，回顧并探究前期所學(xué)內(nèi)容，完成從學(xué)習(xí)者到實(shí)踐者的蛻變。

該探究計(jì)劃是鼎湖山保護(hù)區(qū)推動(dòng)自然教育向縱深發(fā)展的重要里程碑，通過系統(tǒng)化的課程設(shè)計(jì)，青少年不僅收獲了知識(shí)，更重要的是掌握了科學(xué)探究的思維與方法，激發(fā)了保護(hù)自然的責(zé)任與熱情。未來，鼎湖山保護(hù)區(qū)將積極探索和持續(xù)優(yōu)化課程體系，豐富森林文化周科普形式和科普內(nèi)容，擴(kuò)大服務(wù)范圍，讓更多青少年在鼎湖山保護(hù)區(qū)這座“物種寶庫”中，點(diǎn)燃科學(xué)夢(mèng)想，成長為生態(tài)文明建設(shè)的后備力量。

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